Muy buenas.
Pues es un placer para mí
estar aquí con estos dos colegas esta tarde,
con Inmaculada Vázquez,
que es una investigadora de antropología,
y con Víctor Alberto Lorenzo, que es otro
investigador de Económicas.
Y yo que soy pedagogo.
Así que parecemos muy diversos, pero nos hemos puesto de acuerdo
para hacer un taller esta tarde
que intenta introducir de forma
lúdica algunas actividades
que nos permitan comprender mejor
e incluso experimentar en cierta medida
la vivencia, la percepción o la forma de conocer el mundo
de las personas con discapacidad.
Para ello hemos organizado
cinco actividades
que vais a ver ahora que pretendemos que sean unos ejemplos
que podemos luego adaptar a las edades de los
ya conocimientos que tengan las personas con las que trabajemos
y que,
como vamos a ver, pretenden un poco ofrecer estas experiencias.
Vamos a empezar entonces con un primer juego
que hemos titulado
Juego de figuras geométricas.
Vamos a poner la pantalla
de estas figuras geométricas
con el fin de que delante de de cada
de cada actividad aparezca también la
el nombre de la misma.
Y vamos a empezar inmediatamente con la misma.
Este juego lo vamos a hacer entre Imma y yo.
Así que Imma, podemos empezar cuando quieras.
Pues hola, gracias Tiberio.
Buenas tardes a todos y esperamos que os divirtáis
y saquéis provecho de estos juegos.
Este primer juego como como ha estado explicando Tiberio,
se trata de describir una figura
o una composición hecha con figuras geométricas.
Yo voy a hacer esa descripción y después
Tiberio va a intentar o al mismo tiempo que voy explicándolo,
el va a intentar reproducir esta figura que yo tengo hecha
ayudándose de mis indicaciones.
Entonces depende de lo bien que me explique yo
y luego comprobaremos si se ajusta.
Pues bien, Tiberio vamos a ver.
Yo tengo aquí un rectángulo
en el vértice superior izquierdo.
Voy a empezar por dibujar el rectángulo.
Sí, muy bien. En el centro de la hoja.
Te parece? En el centro de la hoja, un rectángulo.
Puedes
de hecho.
De acuerdo.
Ahora
tengo un.
Triángulo.
Para situar Tenemos que irnos al vértice superior izquierdo.
El triángulo está girado hacia la izquierda como 45 grados.
Y de manera que sólo toca el rectángulo
en ese vértice, en el superior izquierdo
y aproximadamente en la mitad de ese lado.
Es decir, toca por un lado el vértice y más o menos a la altura
de la mitad de ese lado del triángulo que está ligeramente inclinado
hacia la izquierda. Madre y luego.
En el otro extremo del rectángulo,
lo que sería el vértice superior derecho,
pero sin llegar a tocar el vértice en el lado superior, mejor.
Ahí tengo una circunferencia.
La circunferencia toca el lado del rectángulo.
El lado superior
hacia, hacia la derecha,
casi llegando al vértice.
Dices que lo toca, verdad?
Sí, sí, lo toca.
Está como apoyado en el lado del rectángulo.
En el lado superior, hacia el vértice derecho superior.
Muy bien, pues entonces te lo voy a enseñar ahora.
Te voy a enseñar cómo me he quedado el mío.
A ver si se va. A. Notar.
A veces no se ve muy bien.
No a ver, sino a.
Retirar un poco hacia ti.
Y ahí para.
Páralo.
Bueno, pues ahora voy a enseñar el mío original y veremos que
se ve bien.
Sí. Bueno, pues está bastante aproximado.
Ok? Oh, oh.
O yo me explico bien, cosa que no tengo muy claro
o tu sabes interpretar muy bien mis mis explicaciones.
Vamos a.
Ver si al revés somos capaces de hacer lo. Mismo.
Voy a intentarlo.
Muy bien, coge ahí
bolígrafo o rotulador?
Y ahora
en el centro de la página colocas un triángulo
equilátero.
Ya está.
Bien.
Ahora en el vértice derecho de ese triángulo
lo cruza un cuadrado
y ese cuadrado
está inclinado.
Por lo tanto, casi podríamos decir que es un rombo. No?
Porque tiene una posición inclinada, no en 45 grados.
Y entonces es forma
como un rombo y corta
por lo tanto, uno de los lados del cuadrado
corta el triángulo en ese vértice derecho
vamos a decir como en 1/3,
en un.
Tercio.
Vale,
lo hemos colocado.
Sí, voy a repetir. Que.
Y ahora he colocado también
una circunferencia
la circunferencia está
en la zona superior
de las dos figuras geométricas
del triángulo y del
cuadrado del rombo, de tal forma
que los toca en los dos vértices superior no tal como está el triángulo
tiene un vértice superior tal como está el rombo también tiene.
No tiene un un vértice superior El círculo
o la circunferencia se apoya en los dos vértices superiores
Vale, vale.
Pues enséñamelo.
Ya está.
Bueno,
pues más o menos.
Este es mi dibujo.
Has acertado.
Yo creo. Muy bien, fíjate al final.
Bueno, pues sí.
Vaya, pues sí, más o menos.
He tenido que rectificar ahí un poco, pero.
Pero bien.
Esto. Esto es para que veamos.
El propósito de este juego es que veamos cómo este dictado
de figuras geométricas y otros dibujos que podemos hacer
lo fácil que sería haber copiado cualquiera de estas dos figuras.
No, simplemente con una ojeada lo habríamos copiado al momento.
Y lo que cuesta transmitir o explicar
a veces las composiciones o los dibujos,
las figuras, ya no digamos cuando son fotografías
o cuando son pinturas, es decir, cuando son imágenes complejas.
Y estos eran al final imágenes muy simples, verdad?
Y lo que cuesta comprenderlo cuando cambiamos de lenguaje.
En este caso hemos traducido lo que es un lenguaje
gráfico o icónico o unas figuras geométricas al lenguaje verbal
y lo que cuesta comprenderlo y e imaginar no lo
lo que nos están diciendo
Y esa es la dificultad que encuentran las personas ciegas
cuando le describimos una imagen, por ejemplo, en una web.
No en un documento digital cuando le colocamos lo que llamamos
un texto alternativo, es decir, una descripción
de la
la imagen, no de la imagen de la fotografía, de la figura,
nos parece que es mucho trabajo,
pues es muchísimo más
laborioso aún para la persona que lo tiene que entender.
Imaginaros porque esto era al final
una composición muy simple, no de figuras geométricas.
Imaginemos que hubiésemos tenido que
que comprender una pintura,
una fotografía de una persona de un
de un edificio, de un paisaje, de un animal.
Por eso resulta al final útil pero muy limitado.
No es evidente.
Y hoy nos lo puede explicar mucho mejor el Víctor,
que es este tipo de cuestiones
se transmite, que se comprende muchísimo mejor a través del tacto,
que tiene mucha más capacidad de comprensión,
de percepción de la realidad que a través del lenguaje verbal.
Pero eso nos lo explica mucho mejor Víctor.
Muchas gracias Tiberio.
Buenas tardes a todos y nada.
Pues bien, como tú has dicho, la mejor forma de percibir
no estos aspectos es a través de esta
y es una posición,
una percepción que te permite pues percibir.
Pues el tema general es el tema de los contornos,
es tema específicos, aunque también con la nivel verbal,
pues también es una referencia para poderte hacer una idea
y tener una referencia de lo que se encuentra alrededor.
Si me permitís que os diga una cosa,
mientras estaba intentando reproducir el dibujo,
de hecho he tenido que repetirlo lo confieso.
El primer intento he visto que me había desviado,
pero es por culpa de la inmediatez
a la que estamos acostumbrados
cuando cuando percibimos o damos prioridad a lo visual.
Es todo tan inmediato,
tan rápido, que la mano ha ido más deprisa que el oído.
Queda primero escuchar las indicaciones
y yo me he adelantado.
Entonces, por eso creo que es importante no escuchar,
sobre todo prestar atención
a lo que a lo que nos van describiendo.
Muy bien, pero como el 80% es visual,
es después acostumbrados a la visual, entonces es normal.
Entonces hay que hacerse idea a realizarla de otra manera
para que más personas y otro tipo de personas
puedan percibir lo que estoy realizando.
Sí, señor.
Muy bien, pues entonces
simplemente invitamos a nuestros espectadores
a que experimenten ellos mismos esta experiencia y que nos cuenten
cómo lo han vivido.
Vamos a realizar ahora un segundo juego que hemos llamado
El Juego de las frutas.
El primero
a lo menos.
Bien, y para eso ese juego
ya nos va a implicar a los tres
Imma y yo tenemos una serie de frutas y vamos a aprovechar el conocimiento
y las cualidades que tiene Víctor como persona ciega
que nos va a hacer preguntas y va con sus preguntas
de naturaleza a óptica, es decir, táctil.
Va a intentar adivinar de que fruta se trata.
Así que Víctor, empezamos, empieza por preguntarle a Emma.
Emma escoge una fruta, escóndela, que no la veamos en cámara.
La tengo en la mano. Muy bien.
Y ahora Víctor empieza
a hacer las preguntas que consideres oportunas
para que tenga sentido el juego, porque si te dejamos hacer preguntas
abiertas, pues la primera ya podría ser cómo se llama la fruta.
Ya no habría juego
y a lo mejor es lo que hay que hacer, preguntas directas.
Ya dejarnos de cosas no?
Pero aquí como se trata de de trabajar precisamente la cuestión táctil,
solo te vamos a permitir preguntas que se puedan contestar por sí
o por no, adelante.
Gracias Tiberio y Inma, la fruta que tienes en la mano
coge en toda la mano.
Si tiene un tacto rugoso,
si es blando.
Si. Si
va caliente, no
se come generalmente para desayunar, si
es un kiwi.
Pues si
como este,
pero ha sido muy rápido, es Víctor
perfecto. Wow.
Supongo Víctor que los kiwis
serán de las frutas más rápidas de identificar al tacto verdad?
Con esos pelillos y la forma que.
Tiene, si.
Lo de la pregunta si está caliente o frío.
Hoy me he quedado pensativa porque bueno, está un poquito frío
porque lo he sacado hace un rato de la nevera, pero.
Pero nunca pensado,
claro, nunca he pensado en la temperatura de las frutas.
No tener en cuenta.
Pues me ha me ha pillado.
Tenemos que decir que tú no sabes que frutas tenemos, claro, no?
O sea que me ha sorprendido Víctor pues genial, genial. Pues
quieres
que hacer tú la prueba o sigo yo con mis frutas?
Debería que me pregunte a mí ahora, Víctor, vamos a ir alternando.
Bueno, yo tengo. También una fruta, quizá.
A ver, Víctor, venga.
Pues la fruta ha entrado en tu mano
perfectamente.
Y está compuesto por un fruto más de un.
Fruto.
Está compuesto por un fruto.
Oh, no, yo la que tengo en la mano es.
Es un fruto.
Pero es cierto que habitualmente es.
Es un elemento compuesto
cuando lo compramos, por ejemplo, solemos comprarlo
en una articulación compuesta.
Y un contorno liso.
Sí, muy lisito.
Está fría?
Yo diría que sí.
En comparación con el kiwi.
Ya estás frío.
No puedes comer el día que viajas.
Mayormente
generalmente en España.
Si esa pregunta, insisto, ha sido directa, pésima.
Es una uva.
Ahí está. Una uva
genial.
Es muy bueno.
Genial.
Bueno, dale.
Vale, pues otra fruta en mi mano.
Entra en tu mano, que es
tiene la piel rugosa.
No pesa, no
es ligera. Sí.
Bueno, el grado de ligereza es relativo.
Claro, pero no, no es.
No es pesada la fruta vale?
Se da.
Ligera.
Tiene una temperatura ascendente.
Si tiende a caliente.
Tenga la caliente.
Estás un poco difícil.
Si puedo hacer un matiz a una pregunta
que me has hecho antes sobre si era rugosa.
Te he dicho que no era rugosa, pero tampoco
es lisa.
Eh? Comparada con la uva, por ejemplo. No.
Ya no se puede coger con rabito no.
No, no lleva rabo.
Tiene un contorno
en forma circular.
Sí, sí, sí, es más bien redonda.
Sí. Te puedo dar pistas.
No quisiera preguntando Víctor
que también puede lanzar propuestas.
No puede decir si es verdad que.
Es cierto que hay muchas frutas que cumplen esas condiciones. Sí.
Claro.
Ahí se observa que, por ejemplo, un elemento que a no ser por la vista,
identificamos fácilmente la fruta es el color, por ejemplo. Sí.
Ese es un elemento clasificatorio importante. Sí.
En este caso no puede jugar con el claro.
Correcto
EM Bueno, tiene otros elementos que también
lo identifican a esta fruta en concreto, sobre todo.
Bueno, tiene que ver con con la temporalidad.
Ya es de verano. Sí.
Sí, sí, sí.
Se come mucho
en España o más se toman en otras partes de España?
De España
a la pregunta, a la primera pregunta.
Así era. Se come mucho en España? Sí.
Sí. Creo que ya sé lo que es más
un aguacate. No.
Es que estén complicadas.
Ya ya. Em.
Si lo pudiese tocar lo identificaría a la primera.
Si lo tocara, lo identificaría inmediatamente.
Se parece a otra fruta de mayor tamaño.
Es muy parecida a esa otra fruta.
Pero esta es la versión pequeñita
esto es una pista
qué hacemos?
Te das por vencido, Víctor?
Me doy por vencido? Sí, sí.
Bueno, se te ocurre que puede ser divertido?
Hablando de tamaños, tiene que ser una clementina, una mandarina.
Ah, y. Respecto a la naranja o no?
No, no, no, no.
Que no es de temporada.
Claro, claro, sí.
Bueno, a ver
que hago. La enseño entonces.
Bueno, era un albaricoque.
Ah. Ah. Vale.
Vale, vale. Era. Era una fruta de.
Las difíciles, porque se parece a muchas otras.
No de piel lisa. Melocotón,
pequeñín.
De ahí es el miniyo del loco. No.
No, no, no! Bueno, perfecto.
Bien, pues vamos, vamos con otra también.
Vale.
Pregunta lo.
Puedo coger con una mano.
Perfectamente.
Centrada en tu mano?
Perfectamente
tiene hueso?
No tanto por el tacto tampoco lo sabrías.
No es de tamaño circular.
No es cierto?
La inmensa mayoría de las frutas tienden a ser redondeadas.
Verdad?
Pero esto no es.
No es una bola, para entendernos.
Por eso.
Como lo que acabamos de ver, lo que nos acaba de enseñar
el albaricoque, sí que diríamos que es como una bola.
No, esto no es como una bola.
Efectivamente,
ni tiene forma de luna.
Tampoco.
Está tan bien con el tacto.
En seguida se, se,
se adivinaría.
E n tiene esa acción.
Bueno es que
ima ima está pensando en otra, pero la he cambiado.
Ja, ja, ja, ja, ja.
No es lisa.
No vale rugosa.
Eh? Tampoco diría que es rugosa,
fíjate, diría que es irregular
porque la rugosidad es como si rasca un poquito, verdad?
Sí, yo diría esto no rasca.
Esto se puede considerar suave, pero es muy irregular. Sí.
Muy despistado.
Pues sí, sigue preguntando.
Generalmente tiene la temperatura fría.
No he entendido la pregunta.
Qué significa normalmente se tiene la temperatura fría, eh?
No, yo diría que es cálido por la.
Precisamente por el envoltorio, lo que lo recubre exteriormente.
Yo diría que es cálido. Que si.
No pincha, no recubrimiento, si.
No pincha, no
Si te tuviese que dar una pista, te diría que. El.
Envoltorio, la parte externa, es dura.
Sí, pero te puedes crear muchísimo con ella.
No y de la inmensa mayoría de las frutas
se puede extraer algún tipo de líquido.
No son muy diversos? No,
pero esta no se sacaría un zumo, por ejemplo, con un exprimidor.
Desde luego.
Fue el juego.
Café dentro del tú?
Bueno.
Perfectamente, pero es dura, es dura.
Así que, por ejemplo, la anterior que ha mostrado Emma.
Sí, cuando está madura con la mano la aplastas sin por la.
Bueno, no quiero decir que la
pero esta por ejemplo con la mano, no sé, es dura,
no se la ha aplastado.
Pues.
Hasta yo me estoy
pasa.
Es que no puedo preguntarte.
No haces una pregunta.
Si son preguntas de sí o no y tienen que ver con el, con el tacto
y me ayudan.
Se come pelada, o sea, se pela para comer.
Hay que pagarla? Sí, sin duda.
Pues precisamente porque como es tan dura por fuera,
yo no me atrevería a comerla.
Vale.
Entera.
Vamos a decir
no sé.
Víctor te da alguna pista?
Eso no, no se puede comer sin pelar.
Pero que lleva hueso dentro.
No, no he dicho. Pero
lo de adentro
es lo que se come precisamente
Bueno. No
más o menos.
Tengo una idea.
No es una piscina, Inma,
es una piscina.
No sé. Puedo yo decir una?
Pues prueba a ver.
Prueba puede ser plátano?
No, no, porque no,
no tendría una forma redondeada.
Como, no sé, un coco.
No, no me cabría en la mano, jajaj.
Quizá
pues duda que quepa en la mano
pues ya me he perdido.
Bueno, rendís, no? Sí.
Una nuez.
Wow, wow.
Son frutos y es un fruto.
Por supuesto, jamás lo hubiera.
Venga un rato otra vez.
Venga, venga.
Está.
Es fácil esta es fácil, baby dos Esta sí que sí.
Empieza
y te entra la mano.
Si no le doy un
no 100% en tu mano.
Sí, a ver, me entra la mano.
Entiendo que la puedo coger con mi mano, pero sobresale.
Es decir, si cierro la mano, sobresale vale. Eh.
Tiene la piel lisa?
Sí, sí.
De forma circular.
Y está así en concreto.
Pero siempre puede haber
variedades de fruta que tengan otra figura.
No? Incluso con la misma variedad.
Pero hay ejemplares que que pueden ser más
de otra forma, más, más ovalada.
Y de otras variedades con otras.
Si no el color
dentro de una gama de colores puede variar, pero
pero el color básico siempre es el mismo.
La llaman hum.
Es ligero
azúcar ligera
pero es.
Alguien le hace daño?
Sí, sí.
Te la puedes comer con piel.
No pero rugosa.
No, no, es lícita.
Es de esta temporada de verano.
Todas las temporadas.
Si una manzana. No.
Tiene
hendiduras.
Tiene como puntitos,
como bajo bajorrelieves, no
como si estuviera punteada.
Tiene una figura,
un forma circular, semicircular.
Es esta, por ejemplo,
es bastante circular.
Aunque habitualmente
o con mucha frecuencia puede tener una forma más ovalada.
Es como nada.
Es fácil. Sí,
sacarle el fruto.
Si bueno.
Si es
con una mano, con la mano
puedes quitarle el recubrimiento que tiene.
No, no
no necesitas las dos,
incluso ayudarte de un utensilio.
Esto es una pista
sobre.
Es muy común. Eh?
Haz propuestas Víctor.
Jara Pero es que
está complicada la cosa.
Tú crees que si la pudiese tocar
y más la la la identificaría a la primera?
Si la pudiera tocar, podría confundir
verla con otra fruta similar porque tiene el mismo aspecto.
De hecho es de esta.
Es una fruta que visualmente si la distingues de inmediato
porque tiene un color característico, pero al tacto podrías
confundirla fácilmente.
Si tienes varias
semillas en su interior.
Tienes semillas.
La semilla se come.
No te la comes,
no te pasa nada, pero habitualmente las quitamos.
Si tiene hueso, no
Y en alguna parte de la fruta
tiene hendidura no.
No, es bastante uniforme.
Aparte de esos puntitos que tienen
a lo largo de toda
toda la piel.
Pero pero no, no tienen ni dudas.
No lo sé.
No se puede ser una chirimoya? No.
No no, bastante perdido.
Sí. Sí. Rendición.
Sí, sí. Sí.
Lo, la enseño Tiberio Jara.
Pues es un limón.
Así la mar.
Claro. No me has preguntado por la.
Por la temperatura, porque quise que te hubiera dicho.
Es muy fresca.
Y sí, se puede hacer el zumo conmigo.
Bueno, sí. Pero
muy bien. Sí,
sí, sí, sí.
Lo que hemos pretendido aquí es ver la dificultad que tiene.
El. También en este caso, la la identificación
de los elementos a través del tacto, cuando el tacto lo tenemos que traer.
Traducir de forma verbal es lo que sería cuestión de segundos,
no si Víctor pudiese tocar esa fruta
y a lo mejor en algún caso podría haber tenido duda
pero en los casos yo creo que hemos planteado
apenas tendría dudas, no?
O a lo sumo confundir con otra similar.
Y a lo mejor en el caso del ibérico con albaricoque, no las otras.
Yo creo que no habría tenido dudas
o visualmente no, tampoco.
No nos ofrecen dudas,
no cuando la vemos en pantalla la identificamos rápidamente.
Sin embargo, al traducirlo al lenguaje verbal
no es el al no poder tocarla y tener que explicar verbalmente
las cualidades
táctiles, pues de nuevo vemos la dificultad
que supone en la traducción la traducción a otro lenguaje,
la dificultad que supone no, y en este caso también pone de manifiesto
lo importante que es poder tocar no para una persona ciega
para poder identificar en este caso la fruta, pero muchísimas otras cosas,
no de la realidad, que no es que no rodea.
No sé si queréis comentar Inma
o Víctor alguna cuestión respecto de este juego.
Ha sido muy instructivo, muy práctico,
la verdad, muy didáctico y si crees que puede ser de
una manera, pero cuando escuchas las explicaciones
pues te das cuenta que vas por un camino u otro.
Hay frutas que son fáciles y hay otras que son difíciles
con el mismo tipo de preguntas que analizas
de tamaño, de textura, de temperatura.
Yo mientras lo hacía,
mientras lo hacíamos, pensaba en si hubiéramos hecho el juego al revés.
Es decir, en vez de hacer las preguntas,
nosotros ir dándole descripciones de la fruta, no?
Que también eso nos obligaría a a tener en cuenta
pues aspectos que normalmente en los que normalmente no
reparamos, no
se muy bien.
Pues venga, vamos a continuar con el siguiente juego.
El siguiente juego
tiene que ver precisamente con el lector de pantalla
el lector de pantalla es un programa que permite leer, no lo
que los demás leemos con la vista, pues él lo lee en voz alta.
No Así que este
vamos a hacerlo con sonetos y con refranes
y para poder llevarlo a cabo vamos a darle la palabra
y el control del ordenador a Víctor cuando quieras.
Así, Mario.
Y por lo tanto, de algún modo.
Para compartir pantalla.
Como lo más importante es para la noche, para que
durante todo el tiempo que
los que.
Tenemos por pantalla.
Víctor De acuerdo.
Porque es cuando en la.
Cuenta de banco.
Ya lo has.
Pasado a modo de presentación.
La diapositiva, ya vemos la presentación.
De acuerdo?
Muy bien, pues a continuación el objetivo de este juego
es que averigües en un pareado el contenido del pareado
y el poeta que ha creado el mismo
para este objetivo.
Pues vais a poder escuchar el pareado
a través de la pantalla y con el sentido del oído.
Vais a tener que identificar qué pareado es.
Voy a ello.
Y continúo
con la dirección del nombre, porque recuperar valor
pues.
Se supone que el lector de pantalla ha leído un pareado.
No? Efectivamente, también un pareado y más otros.
O el público que está viendo este vídeo va a tener que identificar
qué pareado es y luego y de qué poeta
es que no creo.
Bien.
Casi nos pasa en lo mismo que al subtitula dor
que se quedó en Ahí lo tenéis y ya no pillamos nada.
Lo podemos repetir de nuevo. Víctor.
Si es por una pista, voy a mostrar una serie de palabras
del pareado para que podáis tener una idea del contenido del mismo.
Bueno, yo creo que.
Hoy os muestro una parte del pareado
también es bueno que escuchéis otra vez.
Bueno, lo recomiendo para descansar un rato
por lo menos hablando, mirando el barco
al otro lado de la luz, luego llegando, bajando.
Bueno, no.
Sé, yo a mi me pasa lo del subtitulado
en directo que se queda en ahí lo tenéis.
Si no.
Has pillado algo ahí
pues nada, si te parece, entonces ponnos el texto completo
y dejadnos escuchar ese lector tan rápido de acuerdo?
Y os lo cuento. Que difícil.
Ahí tenéis el texto del pareado.
Bueno. Lo veis?
Lo dije como no lo dije,
un poco de
verdad,
claro. Y
bueno, en cada una de las veces del
bueno, bueno, bueno.
Ahora tenéis.
Lo que.
Lo que hay que comentar al respecto es que esa velocidad
que para los que vemos
nos resulta incomprensible para vosotros, es una velocidad
habitual.
Es decir, que escucháis
a mucha más velocidad de lo que nosotros podemos comprender.
Sí, es uno de la forma habitual.
Yo lo puede tener más rápido, la velocidad más rápida,
pero con esta velocidad,
pues puedo escuchar perfectamente al lector de pantalla
y para libros largos, pues vas ajustando la velocidad
al tamaño del texto, el objeto de lo que quieras leer.
No es lo mismo leer un artículo de prensa de una afición
como de deportes, como de libro, de
novela, que un libro pero que
un una asignatura de la universidad
según el tamaño del texto y la temática.
Y lo que para lo que necesites por lo que tengas una velocidad u otra.
Ahora también me gustaría que averiguara
el autor de este pareado para ello
os voy a dar una serie de pistas que va a tener a continuación.
Y os podría venir comentarios.
Esta primera que estaré.
Contemplando.
Aquí están las pistas.
A continuación digo que cuando los
compramos de contrabando, pues
no Bueno, pues
ya lo
podréis averiguar.
Quién es el autor de en pagado
con estas pistas?
No, no. No.
Pues nada, aquí tenéis la solución.
Yo voy poniendo.
En Rubén Darío.
Perfecto. Muy bien.
Pues nada, vamos a por otro pareado, a ver si llegas a seis
ajustando la vida de de pantalla.
Lo que te
quiere decir de acuerdo contigo tiene porque
cuatro tampoco
pero bueno, lo
vamos a probar, por lo tanto
vamos a probarlo vamos a probar llorando.
Habéis escuchado
he estado muy atento, pero no he entendido nada.
Nada.
Creo que una palabra, una palabra he detectado.
Vale, vamos avanzando, ya vale.
Para pantalla.
Muy bien, fantástico.
Entendido. Ha sido, pero nada más.
Muy bien, pues nada.
Vamos
siento mucho que de la compra.
Seguir la pista
las palabras a unas palabras
y vamos a escuchar entero para otra vez.
Para lo regalo de la meñique
y para lo de Puerto Rico.
No me atrevo a mirarlo por.
Por algo.
Mejor.
La verdad es que
vamos a comprar algo de pegamento para
y ver nada ahora.
Ni ni la de antes. A ver,
dime tú
si no por.
Ahí la última.
Cuando lo haces entrecortado, la última sale.
Nadie sabe como ha sido.
No sé muy bien muy bien, pero.
Me lo
regaló.
Pues la primavera le digo, ha venido.
A patio.
Nadie sabe cómo. Así, pero claro.
Pero cuando lo hace despacio, sí, cuando lo hace así como como con
con interrupciones,
se puede entender algo más, pero cuando va todo seguido.
No, pues
tampoco ayuda
Y. Sabéis quién escribió este pareado?
Pues no.
Vamos a por las pistas del autor otra vez.
Y aquí puede
ser también, pero lo
personal no?
Los nombres
y prácticamente lo único que te digo no?
Bueno, bueno, eso llaman por.
Los campos de Castilla. Es una obra muy.
No sé.
Yo creo que sí.
Es esta etapa de la barbilla.
Esta es fácil viendo las pistas ya se, se sabe.
Que pues.
Igual que a la vecina.
Hombre, Machado.
Machado no.
Muy bien. Antonio Machado Perfecto.
Yo pues no. Sé porque.
Lo digo con la contradicción,
tanto mayor a nivel personal como si fuera
que tampoco estamos hablando. Perfecto,
vamos a por el último pareado.
Y al mismo tiempo la arquitectura
latinoamericana muy poquito, porque
es algo.
Más largo.
El pareado.
De una
todo.
Otra vez y.
La americana habla de llevar una compañía
que pueda venir de fuera
algo dentro de la parte material de cualquier proyecto,
por ejemplo, es algo.
Mejor, peor, a veces avispado.
El oído. Ya.
Nada.
Más una pista visual, una palabrita dos.
1050 50 con alguna y y
que va a ir de la mano, no?
Bueno, bueno, soy de
poco.
Se lleva la solución.
Y además
bueno, dije que vocalmente.
Que alguna palabra habréis adivinado.
No, porque además este no lo conozco yo no?
Pues nada, vamos a ver, que nos escribió con.
Como como.
Pues no, no lo conocía.
Bueno, me dice que viene a continuación
porque hay tantos prácticamente hablando.
Con el Machado.
Pues nada, ahora después de los sonetos
nos pareados, vamos a por los refranes de la misma manera.
Muy bien, y vamos a utilizar la misma metodología,
pero ahora hay que adivinar refranes populares, por eso más sencillos.
A ver si podéis
por lo menos identificar a uno de ellos.
La primera experiencia.
Pero bueno, para cuando
lo primero quiere decir que
quiere decir que cuenten contigo la buena y que comiencen contigo.
Bueno, por lo tanto toda la llegando
sabéis?
Repito.
Sí, quizá lo que.
A cuando cuando entre cortas ayuda a
a identificar algo más.
Vale, pero vamos, palabra a palabra no.
No lo haría.
Vale. Quieres verlo.
Mejor?
Alguna palabra?
No, ni una.
Vamos a por la pista.
Vamos a realizar una palabra.
Sobre qué te apetece compartir contigo. Contigo?
Ves alguna palabra.
Más. Que veo? Sí.
No a tener idea de que razón puede ser como vacía.
Tiene
no ves la.
Vida a llorar?
No me suena ningún refrán. Ver.
Porque a mí me pasa mucho en la enseñanza de idiomas, no?
Que sin entender la frase completa, si pillas alguna palabra
ya comprendes la la frase no?
Pero es que aquí ni con la palabra ahí.
Vale, pues llegamos a la conclusión.
De que a y.
Pues pues nada ni.
Nada es que tener la barriga llena.
Repite, repite ahora el lector,
ahora que conocemos a ver si reconocemos lo que lo que se.
El no lo voy a poner entero, la referente, la razón completa.
Bueno,
por ejemplo, ahora lo llevamos
juntos, no?
Ni ni se reconoce con dos en pantalla.
Yo como con la barriga vacía
nadie tiene alegría, así
que sí, bueno, vamos con la siguiente.
Seguimos. Más arriba.
Ya te dije que tiene que ver con el cambio del valor.
Bueno, que estoy hablando.
Este si no, qué tal?
No, no se hace en el largo
no. No.
Pero danos alguna pista.
Entonces vamos a sacar las palabras de.
Dificultad.
O tal y tal.
Pero y luego?
Y lo que dije, pero también mirando.
No es tan pequeñito como
que tal, tal está, tal palo, tal astilla, no exactamente.
Bueno.
Pero muy. Bien.
Este es un ejemplo, como decía antes, que al identificar la estructura,
claro lo sacas, pero
porque veo las palabras yo, eso no se repite.
A ver, con el sonido, así identificamos ahí.
Vale, pero. No digo algo tronco.
Bueno, no, pero aquí hablando.
Es congestionado, es complicado.
Está, ya está.
Sí. Es interesantísimo, porque es.
Es como que el cerebro no, nosotros tenemos el cerebro
para una velocidad de audición, digamos no?
Y tú has desarrollado vosotros no desarrollas
otra velocidad de interpretación del sonido
correcto.
Es es asombroso.
Pero de tal palo tal astilla
Bueno, pues bueno, vamos a por el próximo tema.
Muy bien.
Continúo con la cuenta de este contexto, pero también con la.
Que tal. Y.
Todo bien.
Ahora también todo
a. Un día.
Estupendo. Bueno.
Vamos a repetirlo.
De. Nuevo, repito,
para que veáis en una palabra
hoy os.
Llevaron primero
lo. Repito otra. Vez,
empezando con la
primera. Bueno.
Qué tal.
Nada.
Ninguna palabra.
Acaso la palabra palo, pero está al final.
Es complicado.
Pues nada,
aquí la tenéis a ver.
Dejamos de escuchar, a ver si reconocemos ahora que lo leemos.
Vale, ahora la que ya sabe lo que es, etcétera Ahí puedes escucharlo.
La dificultad de identificar una palabra o.
Una idea, pero también con la.
Tal. En.
Casa del herrero, cuchillo de palo y ahí la prosodia
se reconoce un poco. Sí.
Repetimos, vamos a repetirlo.
Pero lo del corte de pelo con brío.
Bueno, pues cuchillo
en. Los mal que no habláis así
que si no, ya lo que formaba es un
una comunidad aparte.
Ahí no, imposible.
Pero aquí
estamos con la inclusión, pues bueno, vamos a por el siguiente refrán
lo bueno.
Lo malo, pero lo malo.
Mirando qué tal.
A. Mí una.
Persona mirando
el pequeñito para arriba?
Mejor, igual o peor.
Palabra, palabra.
Nada, nada.
Yo suspendería la selectividad con eso.
Pues me la llevaba a la pista.
Y así que quiere decir de acuerdo, dije.
Ahí la clave está al conocer la palabra aprieta,
no hay pocos dichos que lo que lo llevan, pero el.
Ya. El a ver, repite ahí,
a ver si pillamos algo.
No voy a poner la palabra palabra.
Vale, vale.
El tratamiento que tenemos los PP
bueno, nada, pero mira.
Qué tal.
Poco aprieta ahí lo pillé al final, fíjate, porque
eres capaz de segmentar lo demás, porque sí, claro.
Y amarga, amarga, amarga parece esa palabra.
Porque amarga no te entiendo.
Así que me ha parecido entender la palabra amarga.
Vale.
Es abarca,
abarca
abarca y tiene la prosodia parecida.
En efecto,
no sé yo, yo ahí lo saqué.
No es que el que mucho abarca, poco aprieta,
pero aprieta porque hay muy pocos dichos, sabemos que es un dicho
y hay muy pocos dichos que puede llevarnos a palabras, no de aprieta.
Corre.
Pero claro, si fuera otra frase ya nada.
Vale, vamos a por otro.
Yo me lo podría ser.
Dios aprieta, pero no.
Ves lo que pasa es que ya lo buscaba
al final como como sabes que la.
Pero si no sabes dónde está la palabra, entonces ya.
Aquí tienes otro.
Compañero.
Tú no sigues ahí otro. Vez
dando siempre algo.
Qué tal? Mmm.
Una palabra.
Una espina.
Un casi.
No siempre quiero lo de siempre, pero tampoco
muéstramelo.
Lo haces muy bien, eh?
Que seáis sabios.
A ver, con
sumo cuidado.
No lo que acabo
de lo
sois.
Buenos docentes, buenos maestros.
Entonces hacéis que este refrán
sea posible.
Sí. Pero no, no me suena.
Vale, pues voy a palabra. Palabra.
Lo proyecto el título.
Y parece un buen consejo para los alumnos.
Es siempre sabido eso?
Bien, me ha parecido.
Era al final. Pero 1/1.
Esa muy bien.
Y una.
Logré eso adecuadamente. Sí.
El proyecto no es lo que pretendo.
1/1 me.
Parece la solución.
Está bueno,
a ver si a ver si
de verdad como así.
Buenos maestros.
Pues para mí al estudiante le viene bien, porque
el refrán es es cierto.
Y con las mentiras vale.
Perfecto,
estupendo.
Bueno.
Muy bien.
Vamos a por más.
Vale tanto guardaremos.
Esto es necesario para ser un buen
estudiante y bueno, a ver.
Repítelo.
Y que cuidemos el lugar de la lengua.
No Qué tal. No.
Suena la pista.
Como la puerta?
Como algo
pero también suena por algo
por lo bueno
pues así. Pero no.
No, no, no.
Por mucha amargura que tengas temprano.
Buah.
Ayayayay.
Repítelo otra vez más.
Si me acuerdo un poco
más, verdad?
Pues aquí tenéis un ejemplo y estaba lleno de refranes.
Este ha sido el juego y muchas gracias por vuestra participación.
Nada bueno.
Aquí cuenta.
Muy gracioso. Creativo, muy interesante.
Sí, la verdad que sí fue bien.
Pues ahora vamos a pasar a otro tipo de del fenómeno
también de la comunicación que se ha popularizado
a través de los móviles, pero que ya se utilizaba mucho
y que también con algunas discapacidades.
Especialmente.
Para la comunicación electrónica también.
Así que ay madre, cuando quieras,
pues no sé, el siguiente juego.
Pues empieza a compartir pantallas.
Sí, Víctor.
Sí, voy a bajar yo de compartir un momentico, por favor.
Vale,
es posible como para una tarjeta de crédito,
porque yo creo que el receptor ya puede compartir
lo que ya no me
da lo mismo comprar el libro para
de algún modo tan peligroso para que no
de algún modo prenda.
No voy a verlo.
Pero un momentito, por favor.
Vale, pero no podemos permitir la recompensa
porque tiene que recuperar la mínima pérdida de palabra.
Ya está? Sí.
Vale, pues.
Ya. Estás compartiendo.
Estaba ya compartiendo. Vale, perdón.
Pues volvemos otra vez.
Bueno, em.
En este.
En este juego, como.
Como ya has explicado, Tiberio, vamos a intentar adivinar
el nombre de estaciones de metro de la red de Madrid.
Es cierto que los que no sean de Madrid,
pues les va a costar un poquito más los que los que son de aquí y además
son usuarios del metro, pues seguramente lo verán más fácilmente.
Pero bueno, vamos a ver, de todos modos con las listas,
porque de lo que se trata precisamente es intentar descifrar
un mensaje a través de símbolos, no?
En este caso el icono o emojis.
Bueno,
le hemos llamado pictogramas con
con estos, con los con las estaciones de metro.
Bueno, en este caso
tenemos aquí tres árboles
el número es importante tres
y la variedad de árbol también, especialmente, como digo, para los
que no sois de aquí de Madrid, Nieves solo como pista que este
este tipo de árbol es muy común en zonas como Jaén.
Hay otras también, pero especialmente Jaén.
Y que de él se obtiene un
un importante líquido que está presente en nuestras vidas.
No sé si se
pasamos ya a la resolución del enigma.
Sí, bueno.
Bueno, pues es la estación de Tres Olivos.
Muy bien, muy bien. Vale.
El siguiente ejemplo aparece un avión y una bandera de España. El.
El avión vamos a entenderlo más bien como.
Como medio de transporte o como una parte de las fuerzas
de las fuerzas militares
de un Estado, no de supongo.
Es importante.
Y luego la bandera hace referencia a la nacionalidad,
en este caso la bandera de España.
Y lo pensamos como adjetivo femenino, singular.
Entonces la combinación de ambos pasó a la solución para los que todavía
no, no lo hayan adivinado
bueno, pues es aviación española.
Muy bien.
Estos son iconos de, como bien has dicho de whatssap, todos ellos.
Está bueno, tenemos unos.
Ojos otros ojos.
Utilizan el sentido de
la vista y luego tenemos una carita sonriente
que cuando uno está sonriente pues está.
Pues si unimos los dos,
los dos conceptos, las dos nociones,
pues tenemos la parada de metro de tachán Vista Alegre.
Muy bien.
La siguiente es esta sí que es mucho más fácil,
aunque no aunque no seáis de aquí de Madrid.
Luego lo van, no van a adivinar una puerta y un ángel.
Ya está, no hay más.
Es así de. Sencillo.
Porque efectivamente es la estación de Puerta del Ángel
esta es una Hola,
pero vamos a pensar también en la ola como parte de una masa,
una masa de agua mucho más, mucho más grande.
Y el diamante también lo vamos a pensar
como como en su forma.
El carbono cristalizado es decir, la parte de un
sinónimo sería vidrio, no?
Entonces, si unimos los dos, los dos
símbolos, pues tenemos la estación de metro, de.
Clara, de cristal.
Mar de cristal. Exacto.
Y esta, esta es la la preferida de Víctor
Bueno, pues es una cara de un uno que está tapándose la boca,
como todos sabemos, pues es representa el silencio no el oír y callar.
Bueno, pues en este caso el mono tiene la boca tapada, por lo tanto está
callado
pues la famosa letra.
Es la que más me gusta. El caso.
Es que es monísima, esa de ustedes es graciosísima, nunca se me olvida.
Es monísima.
Nunca se me hubiera ocurrido pensar en la estación de Callao
con la de veces que me he bajado ahí y pensar en calidad de silencio no?
Pues sí, bueno.
Está esta también hay una tienda de campaña,
pero también lo pensamos como parte de un conjunto más amplio
y donde encontramos muchas tiendas de campaña.
Pues ahí, justamente en la estación de campamento.
Y ya por último, está para mí es la preferida.
Una interrogación
y unos ojos.
Bueno, esta, esta es un poco más que esta, la más difícil pero.
Pero una vez que veáis la resolución veréis lo ingenioso que es esta
combinación, porque hace referencia a la estación de
Quevedo Quevedo
pues sí.
Muy bien, eh? Bueno, este, este.
Además, antes de pasar al siguiente, si me permites comentar,
sería muy sugerente también yo creo que a cualquier edad,
según se le plantea que lo los propios alumnos o alumnas
lo hagan donde se hagan ellos sus propuestas, no de con dibujos
y se lo planteen a los demás para que los demás lo adivinen no?
Y verán la lo lo difícil que es.
Es decir, es fácil una vez que uno sabe lo que significa
no, pues uno ya
le pone el significado y pasa en general con todas las señales, no
de todos los indicadores, toda la señalética que tenemos
en los edificios, en la calle, no en todas partes
se supone que están motivados y por lo tanto
que hay algo en su imagen
que tiene significado pero
una vez que sabes cuál es el significado es muy fácil,
pero no siempre es es fácil
adivinarlo así a primeras no.
Es. Pero es un juego, es un juego que trascendiendo lo que es
la parte lúdica es es importante sobre todo en niños
con con autismo, porque
la comunicación con ellos para poder expresar
o esto se hacen en tarjetas no se se de determinadas
expresiones a través de de dibujitos, de símbolos.
Entonces bueno, esa era la intención del juego.
Bueno.
Yo voy también a través de comunicadores que
hay personas que tienen grandes discapacidad pues entonces
ahora mismo pueden ser una solución para comunicarse
de las personas entre la persona
que tiene discapacidad o la persona cercana.
Claro,
si los niños llevan colgado en el cuello también
unas tarjetitas con con determinadas
mamá o fino o agua como para
para poder expresarse por éstas o mediante esos dibujos y.
Cosas, ya es bueno.
Técnicas crónicas de ese dibujo que
están asociadas a palabras e informáticas
que hacen que se puedan comunicar con una mayor facilidad.
Sí, así es.
Bueno, y ahora vamos a pasar a otro juego,
en este caso se trata de reordenar.
Vais a ver una palabra sin sentido,
porque las letras están desordenadas.
Entonces hay que recomponer irlas y ponerlas en su sitio para
para intentar descifrar el nombre de la ciudad.
Entonces
pasamos si me deja
y bueno, a ver qué le pasa,
que no me deja avanzar ahora.
Bueno, esta es la primera palabra
y dice Leemos aquí rezad
a que ciudad creéis que hace referencia a cierre?
Ordenamos las letras.
Bueno.
Vemos la solución.
Vamos, vamos.
Va esta pared
esta.
Esta es gracioso.
Molesto.
Bueno, pues aunque no lo parezca, detrás de ese conjunto de letras
se esconde el nombre de una ciudad.
Lo cual es.
Molesto si hablamos de una ciudad muy.
Bonita. Bueno.
Muy fría, eso sí, pero bonita
vemos a ver
la solución. Pues era Estocolmo.
Anda mal hecho.
Es central
que como digo, suena a nombre de medicamento, pero no hay.
Hay escondida
el nombre de una ciudad muy conocida
y la ciudad, como casi todos
habréis podido adivinar, se trata de Londres.
De. Legar.
Esta es. Difícil.
Esta es difícil, pero bueno, si intentamos ahí diferentes
posibilidades, al final nos llegará
a Argel.
Es la la capital de Argelia
Lisboa
está más o menos encierra ahí. Sí.
Algún parecido no con sí, porque efectivamente
se trata de Lisboa
Vaya,
esta se puede ir costando un poquito más, pero.
Pero seguro que ya habréis visto
que la ciudad en cuestión es Berlín
y CBA.
Bueno, pues en Sevilla, aunque parezca
mentira,
la ciudad que esconde es Venecia,
y bueno, pues este ha sido.
Este ha sido.
El el juego.
Bueno, y bueno.
Qué opináis?
Desde luego tiene que ver con las personas,
claro, con las personas que sufren de dislexia
o dificultad de comprensión para la comprensión lectora
y que de alguna manera
en ocasiones se encuentran con, con, con
que ven las palabras en ese modo.
Incluso están para estudiar.
Porque claro, me acuerdo en una persona que le pusieron
un examen de la de el mundo,
le preguntaron por la clave
en la que valían y puso Cuba
en vez de vacuna a la claro, hizo que suspendiera. Sí.
Curioso, curioso porque además
la coincidencia al alterar el orden no que te sale
con lo cual es más difícil justificar el error.
Sí, esto hay que tenerlo en cuenta y afortunadamente.
Pues no se da cuenta de
lo que significa el no, por ejemplo, identificar bien
el orden de las letras, no hasta que uno lo sufre,
porque claro, a los que no nos pasa
eso nos puede parecer que es imposible no verlo en el orden que está. No
ya lo que nos ha pasado aquí
es exactamente lo que le pasa a la persona disléxica.
No lo lee como nosotros lo veíamos desordenado y no es posible que lo vea
ordenado, simplemente es que es su forma de percibirlo.
Entonces es cierto que a veces pensamos que
dándole un poco más de tiempo o cuestiones de este estilo?
Pues claro,
pero en realidad es improbable que por escuchar diez veces
más una palabra y uno deje de leerla de otra forma,
uno se habitúa y va desarrollando sus trucos,
no para intentar comprenderlo, pero es francamente difícil
y es una de las cuestiones que yo creo que les cuesta más
aun al profesorado en general
entenderlo, porque resulta difícil si tú lo ves de una forma
de entender que otra persona lo está leyendo de otra forma.
Y es exactamente lo que estábamos
nosotros leyendo la realidad no Sí, y es que son
son formas de interpretar a esos cerebros, interpretan de otra forma,
no lo que está colocado de una forma, lo interpretan de.
Otro.
Y es francamente difícil de entender, no?
Así que nada, no sé si queréis comentar algo antes de finalizar.
Nada, que
ha sido un taller didáctico y práctico
y me han pero para concienciar
que ha sido un taller didáctico de juegos,
pero para hacer ver a la sociedad cómo la discapacidad
y hacer posible adaptar los contenidos
para poder ser accesible para todos,
para las personas con discapacidad y para todas las personas.
Porque lo que hemos transmitido a través de este juego
puede tener en lo que es
la diferencia y puede tener
no se puede pedir a cualquiera, no se pierde a cualquier persona.
Entonces es ahí que en lo que es transmitir la información
de una forma adecuada para que llegue a
cada persona.
Si. Quieres añadir algo.
Sí, bueno, a decirte que además de divertirnos, que por casi un taller
muy divertido no pero para mí, para mí ha sido también
toda una experiencia, porque me he acercado
a la al
universo de lo que tú decías acerca de la dislexia,
que uno puede entenderla como bueno, pues Julián tiene dislexia,
pero cuando o en el caso de cuando estábamos
describiendo las frutas, está claro que
la variedad sensorial
nos da recursos para comunicarnos
e incluso aunque no dominemos excesivamente los códigos,
por ejemplo, cuando cuando hablamos con una persona
con discapacidad auditiva o
no conocemos el lenguaje de los signos,
pero podemos esforzarnos a lo mejor en vocalizar
o cuando tú en tu universo social
hay una persona con discapacidad visual, pues basta
con hacer pequeños pequeños gestos que no cuesta nada,
como puede ser aprender a describir, porque no es fácil.
Hay que hacerlo
siguiendo un orden para que sea fácil para la persona, no?
Tú y yo, Tiberio,
cuando hemos jugado a este al juego de las figuras geométricas,
me he dado cuenta de la importancia de seguir un orden en la descripción
y probablemente yo lo he hecho muy mal porque lo he hecho
sin ninguna orden.
Y son pequeños gestos que lo que decía Víctor, que al final
se trata de de tomar conciencia de que el objetivo es comunicar
y entonces
a veces hay que adaptar esos códigos porque lo importante es comunicar
y hasta en ese sentido espero que que hayamos
por lo menos mostrado
esas otras formas de comunicación.
El orden es muy importante sí.
Cierto.
Sólo la prueba.
De la comunicación
y ponerse en los zapatos de él también es muy importante.
Por supuesto. Concienciar.
Y. No decir
que la figura es más grande que la figura B.
Digo muy bien.
Exacto.
Muy bien.
Pues nada,
hemos voy a recordar los cinco juegos que hemos hecho.
El primero, el de las figuras geométricas, que tiene que ver
con la traducción del lenguaje visual
al lenguaje verbal, al lenguaje oral.
El segundo es el juego de las frutas que es traducción del lenguaje
oral al lenguaje táctil o del lenguaje táctil al lenguaje oral y verbal.
El tercero es la utilización de.
En este caso el lector de pantalla para comprender un poco
a qué velocidad lo escuchan
las personas que lo utilizan.
El 4.º es el de las estaciones de metro,
el que tiene que se podría hacer con muchos otros contenidos
y tiene que ver con los pictograma más
con el uso de emoticonos para, en este caso como pictogramas.
Y el 5.º era el de la ordenación de las letras
para ver la dificultad que supone para una persona con dislexia
el poder interpretar adecuadamente las palabras no?
Así que nada, son experiencias se pueden hacer extensivas
también a muchas otras ideas.
Seguro que a partir de estas ideas iniciales
sois capaces de desarrollar muchas más.
Lo importante es seguir descubriendo, experimentando
y que caminemos todos hacia una sociedad más inclusiva.
Muchas gracias y muchas gracias, Víctor,
y muchas gracias a los que nos ayudan en esto.
Muchas gracias. Muchas gracias.
Gracias.
Adiós, Victoria. Gracias. Gracias.